3004 – Lecture
Apprendre à lire
Trucs pour lire et comprendre un texte court
Trucs pour se préparer à un examen de compréhension de lecture
Trucs pour la lecture de longs textes ou de romans
Écrire le résumé d’un texte
Troubles de la lecture
Lire l’heure

Apprendre à lire

La lecture c’est la capacité de reconnaître les lettres et de les assembler en mots, en phrases et d’en connaître le sens. Pour apprendre à lire, diverses méthodes pédagogiques sont possibles. De manière générale, on divise l’apprentissage de la lecture en trois phases.

1 - La phase logographique

Dans cette première phase, caractérisée surtout par les premiers contacts de l’enfant avec la langue écrite, l’enfant est capable de reconnaître certains mots ou logo : son nom, une marque, un sigle…
Bref, il ne reconnaît pas nécessairement les lettres et les mots, mais seulement quelques symboles spécifiques.

2 - La phase alphabétique

La deuxième phase est essentielle à un réel apprentissage de la lecture.
C’est au cours de cette phase que l’enfant apprend à reconnaître des sons (les phonèmes ) et à les associer à des lettres ou à des graphèmes qu’il saura reconnaître .
Dans cette phase, la lecture passe d’abord et avant tout par les sons.

3 - La phase orthographique

La troisième phase implique l’apprentissage et la reconnaissance de la langue écrite.
Les graphèmes ne servent plus à reproduire un son, mais ils deviennent des entités, des mots qui ont un sens, sans avoir à passer par l’oral.
Les mots connus sont alors inscrits dans sa mémoire et il les lit sans peine.
C’est aussi dans cette phase que l’enfant va remarquer des lettres qui sont écrites mais que l’on ne prononce pas.

Les nouveaux mots et le décodage

Au fur et à mesure que l’enfant développe ses capacités de lecture, il est en mesure de lire des mots qu’il ne connaît pas.
Ces nouveaux mots peuvent non seulement développer les habiletés de lecture, mais aussi collaborer à l’enrichissement du vocabulaire .

Pour y arriver, lorsque l’on croise un nouveau mot dans un texte, il est alors important de s’informer sur ce que ce mot peut bien vouloir dire .
Le décodage va permettre d’émettre des hypothèses sur la signification du mot.
Il est alors possible de s’aider du contexte, des mots similaires pour tenter de deviner le sens du mot.

Il est nécessaire de prendre le temps de vérifier la définition réelle de ce mot, pour véritablement apprendre le mot et parvenir à l’utiliser.

Lorsque l’enseignant ou les parents ne sont pas là, il faut développer des stratégies : utilisation du dictionnaire , du contexte, de l’étymologie , ( mots de la même famille , préfixes, suffixes …) ou communiquez avec Allô prof !!!

La diction

La diction est la manière de lire ou de prononcer les mots . Le concept de diction englobe la manière de produire les sons et l’articulation .
Lorsque l’on fait la lecture à voix haute, il est important d’avoir une bonne diction, pour bien associer le mot écrit au mot entendu.

Il peut être parfois difficile d’enchaîner les sons de manière fluide en lisant des phrases qui contiennent plusieurs sons qui se ressemblent.
C’est pourquoi il est possible de faire des exercices de diction, pour bien apprendre à faire la différence entre ces sons semblables.


Trucs pour lire et comprendre un texte court

Schéma de la démarche de lecture
Lorsque l’on a un texte à lire, il peut être difficile de savoir comment l’aborder. C’est pourquoi il existe une démarche de lecture qui comprend cinq étapes distinctes.

Le survol

La première étape, le survol, consiste à prendre connaissance du texte que l’on doit lire.

- On porte alors attention au titre , aux sous-titres, à la longueur, à la forme, aux images, etc.
- Si l’on connaît bien les types de textes et les types de discours, on sera aussi en mesure d’identifier rapidement à quel type de texte celui que l’on s’apprête à lire appartient.
- C’est aussi pendant le survol du texte qu’on se fait une petite idée du sujet et que l’on s’approprie le texte que l’on va lire.

Orienter sa lecture

Après avoir survolé le texte et imaginé ce à quoi on pouvait s’attendre, il nous est maintenant possible de se doter d’une stratégie de lecture.

- Comment on va lire le texte, qu’est-ce qu’on va faire pendant la lecture?
- En plus de s’appuyer sur les observations faites pendant le survol, la stratégie devra également prendre en considération les consignes qui nous ont été données : quel est le travail qui est demandé après avoir lu le texte?
- La stratégie concernera autant
  • le mode de lecture (temps accordé, fréquence, estimation du temps nécessaire pour lire tout le texte)
  • que les tâches que l’on fera pour faire une meilleure lecture (sur quels aspects être le plus attentif, prendre des notes…)

Lire

Maintenant que la préparation à la lecture est accomplie, on peut s’attaquer à la tâche réelle : lire le texte.

- Tout au long du texte, il est important de se souvenir de la tâche à accomplir après la lecture et de porter attention aux éléments qui s’y associent.
- On recommande généralement de faire deux lectures :
  • Une première plus légère pour comprendre le sens global du texte
  • Et une seconde, plus approfondie, où on s’attardera sur les détails.
- C’est généralement au cours de la deuxième lecture qu’il est recommandé de « travailler » le texte :
  • Souligner les idées essentielles (plus de 10% du texte, c’est inutile!),
  • Encercler les mots qui annoncent des nouvelles idées,
  • Faire ressortir les passages importants (encadrer, écrire dans la marge, donner des sous-titres là où il n’y en a pas),
  • Utiliser un code pour indiquer des informations précises (définition, exemple, commentaire, critique, question, réponse),
  • Prendre des notes pour extraire les informations essentielles (sur une feuille à part, en respectant l’organisation des idées du texte).
- Lorsque l’on a plusieurs textes à lire pour un même travail, on peut aussi faire une fiche de lecture pour mieux se rappeler des éléments importants du texte. Ils deviendront ainsi plus facilement repérables.

Reformuler

Après une lecture approfondie du texte, il est essentiel d’être capable de reformuler les idées essentielles dans nos propres mots.

C’est ainsi que l’on vérifiera si l’on a bien compris et que l’on retiendra mieux ce que l’on a lu. Il est alors possible de réorganiser les idées conservées de manière à faciliter la mémorisation et la capacité de faire des liens entre les textes et les idées. Pour mieux organiser la reformulation on peut choisir différents moyens : fiche de lecture complexe, résumé rappelant les idées générales, cheminement de l’argumentation, schéma, tableau, refaire un plan de l’enchaînement des idées…

Réviser

La dernière étape consiste à vérifier la qualité de notre lecture et de retenir les informations lues. Pour vérifier la qualité de notre lecture, on peut discuter avec un ami ou un enseignant sur le texte et ses idées. Pour bien mémoriser les informations, pas besoin de relire 100 fois le texte, il suffit de s’en tenir à nos notes et à ce que l’on a écrit à la quatrième étape. Si on a bien réalisé ces outils, ils vont nous permettre de faire une révision efficace. Il est aussi possible de relire le texte en entier une dernière fois, ne serait-ce que pour se rafraîchir la mémoire avant l’évaluation. La révision, c’est aussi s’assurer que les objectifs de lecture ont bel et bien été atteints tout au long du processus.


Trucs pour se préparer à un examen de compréhension de lecture

1- La première chose à faire lors d’une évaluation est de lire les consignes.

  • Il est important de souligner les mots-clés pour cibler exactement ce qui est demandé.
  • Cela peut aussi sauver beaucoup de temps si on réalise qu’on a fait une erreur en cours d’examen!


2- Avant de lire tout le texte, on en fait un survol et on lit les grandes lignes. On sait déjà un peu plus de quoi il en retourne.

3- Avant de réellement s’attaquer au texte, il faut lire attentivement toutes les questions.

  • Ensuite, on les garde près de soi lors de la lecture.
  • Cette étape servira à savoir tout de suite sur quoi porter notre attention pendant la lecture.


4- On lit le texte ensuite une ou deux fois.

  • La première fois peut servir à prendre contact avec toutes les idées et les enchaînements.
  • La deuxième fois, on s’attarde aux détails et on peut tout de suite souligner les parties du texte qui peuvent nous aider à répondre aux questions.
  • Comme on les a déjà lues, on sait ce que l’on cherche!


5- À chaque paragraphe on s’arrête et on se demande ce qu’on vient de lire.

  • On se questionne sur la suite du texte et on essaie d’anticiper le déroulement en formulant des hypothèses.
  • On tente de détecter une réponse à une question.
  • On peut aussi mettre de petites notes dans le côté du texte.
  • enfin, il ne faut pas hésiter à souligner un mot important ou un mot qu’on ne comprend pas.
  • Si on a trouvé une réponse à une question, on indique le numéro de la question dans la marge du texte.


6- Il ne faut pas hésiter à interrompre sa lecture pour relire la même phrase pour être sûr de bien en comprendre le sens.

  • Si un mot est inconnu, il faut s’assurer d’obtenir la bonne définition. On n’hésite pas à utiliser le dictionnaire si on y a droit.


7- Après, on connaît le texte, on sait où trouver certaines réponses et on comprend tous les mots, on est donc prêts à répondre aux questions!

  • Une question à la fois, on cherche la réponse, il ne faut pas hésiter à noter des éléments qui ne se trouvent pas au même endroit dans le texte, ça peut donner des réponses plus riches.
  • Attention, il faut lire la question correctement et s’en tenir à ce qui est demandé. Pas besoin d’en donner plus, le professeur pourrait pénaliser une réponse trop longue, trop vague et pas assez précise.
  • Il est important de bien relire nos réponses en retournant les vérifier dans le texte, même si cela peut parfois nous obliger à le relire en entier une dernière fois. De cette manière, aucun détail n’échappe à notre attention.


Au début, cette méthode prend un peu de temps mais elle est très efficace.
Vaut mieux prendre le temps de bien connaître le texte et sa structure que de perdre du temps à chercher des éléments dans un texte que l’on a à peine lu.

Trucs pour la lecture de longs textes ou de romans

Il sera courant d’avoir à lire un long texte, voire un roman. Ces longs textes exigent des stratégies différentes : on n’a généralement pas le temps de tout lire deux fois. Tout dépend du temps dont on dispose.

1- La première étape consiste à chercher des indices qui aideront à préparer la lecture.

  • On essaie de deviner le contenu du livre en observant les pages couvertures, le titre, les sous-titres, les images ou schémas s’il y a lieu.

2- Il est important d’être actif et de réagir à notre lecture : on se questionne, on observe, on formule des hypothèses.

  • Lorsqu’on rencontre des éléments qu’on juge digne d’être noté, un truc très simple consiste à prendre des notes à part en prenant bien soin d'indiquer le numéro de la page où on a pris l'information.
  • Il faut noter ses interrogations au fur et à mesure de la lecture. Il peut être facilitant de travailler avec des notes repositionnables « post-it » que l’on appose au fil des pages afin d’identifier les aspects importants du roman.

3- Annoter le texte (si le roman est à nous il faut le dire).

  • Souligner les mots complexes, les phrases importantes qui synthétisent un paragraphe ou un chapitre entier.
  • Écrire ces idées sur une feuille à part va aider à schématiser l’ensemble du texte ou de l’histoire.

4- Varier l'approche selon le type de texte.

  • Dans un texte informatif ou explicatif, le but est de synthétiser les informations, de les résumer, de les regrouper par thème. Cela facilite l'apprentissage par cœur ou la compréhension.
  • Dans les textes narratifs , on peut construire un schéma actanciel , faire la liste des personnages principaux avec leurs caractéristiques physiques, dresser une liste des évènements importants et leur enchaînement (suite, causes, effets), faire un schéma narratif …

Écrire le résumé d’un texte

Il arrive souvent que la tâche à accomplir après la lecture d’un texte soit un résumé.
Dans un résumé, on ne retrouve jamais toutes les idées, on ne trouve que les notions essentielles et l’ordre dans lequel elles sont exposées .

1- Le résumé doit être écrit dans des mots qui te sont propres et ne doit pas reprendre textuellement des phrases de l’auteur.

  • Ce ne doit surtout pas être des phrases de l'auteur mises bout à bout.
  • Pour éviter cela, tu dois reformuler les idées de l’auteur dans tes mots.
  • Un outil qui pourrait t'être bien précieux pour aller dans ce sens, c’est le dictionnaire des synonymes.
  • C’est pourquoi l’étape de la reformulation est importante.
  • Le but d’un résumé est de prouver ta propre compréhension du texte.

2- Les articulations ou le plan du texte initial doivent se retrouver dans l’articulation de ton résumé.

  • Faire un plan du texte pourrait ici être extrêmement utile.
  • Généralement, on évite toujours les phrases comme : « Dans son texte, l’auteur dit… », « Après avoir parlé de ça, l’auteur parle de… ».
  • Le but n’est pas de dire ce que l’auteur dit, mais de parler des idées du texte.
  • + On peut s'aider des première et dernière phrases de chaque aspect qui résument généralement assez bien ce qui est dit à ce propos, tout en y ajoutant quelques précisons.

3- Dans le résumé il faut supprimer tous les exemples, les énumérations, les descriptions longues ou encore les anecdotes, elles ne sont pas utiles pour écrire ton résumé.

  • On doit aller à l'essentiel. Faire comme si on disposait seulement de quelques minutes pour expliquer le texte à une personne.

4- Finalement, on ne doit pas réutiliser les titres et sous titres des paragraphes du texte original.

Il est impossible d’écrire un résumé quand on n’a pas pris le temps de comprendre le texte!


Troubles de la lecture

Tout comme dans l’apprentissage de la langue orale , l’apprentissage de la lecture peut parfois être complexifié par certains troubles de lecture.

1- La dyslexie est celui qui peut causer le plus de problèmes.

Deux types de dyslexie sont possibles :

  • Le cas où l’enfant décode mal certains sons
Dans le premier cas, l’enfant ne peut reproduire correctement les sons qu’il entend puisqu’il ne les entend pas de la même manière que les autres.

  • Le cas où l’enfant décode mal certains graphèmes.
Dans le deuxième cas, l’enfant sera capable d’entendre la différence entre les phonèmes, mais pas entre les graphèmes.

Ce problème de dyslexie apparaîtra donc surtout à la lecture.
La lecture et d’autres compétences connexes seront donc plus difficiles à maîtriser pour ces enfants.

Aussi, il ne faut pas confondre la dyslexie et la dysorthographie qui est un trouble de l'apprentissage distinct de la dyslexie.

2- La dysorthographie est spécifique à l'écriture et résulte , grosso modo, d'une mauvaise impression des graphèmes de bases et se traduit par l'incapacité à écrire ces graphème correctement...
en étant capable de les lire et de les dire.

Ce trouble est tout aussi ravageur et courant que son "frère" la dyslexie.

Aussi, si on soupçonne de la dyslexie chez un enfant (rarement diagnostiqué avant la deuxième année, vu l'entrée à l'écrit), on devrait orienter celui-ci vers un orthopédagogue, un psychologue et, surtout, vers un orthophoniste.

Lire l’heure

Il y a deux manières d’afficher l’heure : l’affichage analogique et l’affichage digital.

L’affichage digital inscrit directement les heures et les minutes en chiffres , comme cela : (Il est 6 heures 36 minutes)



L’affichage analogique fonctionne généralement avec trois aiguilles fixées au centre d’une horloge circulaire.
Autour de l’horloge sont disposés des chiffres qui vont aider à définir les heures, les minutes et les secondes.

Horloge analogique


La plus petite aiguille (la plus courte) sert à désigner l’heure . Il y a 24 heures dans une journée et il y a 12 chiffres disposés autour de l’horloge. La petite aiguille fera donc deux fois le tour de l’horloge à chaque jour.

Exemple
Sur cette horloge, la petite aiguille est vis-à-vis le 3, il est donc 3 heures




La grande aiguille sert à désigner les minutes . Il y a 60 minutes dans une heure. De la manière dont fonctionne une horloge, la grande aiguille fera un tour complet d’horloge par heure. Chaque case, divisée par les chiffres d’heure, vaut donc 5 minutes. En connaissant ses multiples de 5, il est alors plus facile de déterminer exactement les minutes.

Exemple
Sur cette horloge, la grande aiguille est vis-à-vis le 4, l’aiguille indique donc 20 minutes.
Si on regarde l’aiguille des heures, elle est devant le 9, il serait donc 9 heures 20 minutes.


L’aiguille la plus étroite représente les secondes . Comme il y a 60 secondes à l’intérieur d’une minute, elle fait un tour complet d’horloge à chaque minute, pour un total de 60 tours complets par heure.

Exemple
Sur cette horloge, l’aiguille des secondes est devant le 11, elle indique donc 55 secondes. Il serait donc 9 heures 55 secondes.




Pour lire l’heure, il faut alors se fier à la position des aiguilles des heures et des aiguilles des minutes. Lorsque l’on précise l’heure qu’il est, on commence toujours par les heures et on ajoute les minutes.

Exemple
Sur cette horloge, il est 7 heures 35 minutes et 20 secondes.

 
Exercices
 
Références
 
Vidéos
 
Questions et réponses

QUESTION 1

BONJOUR,

J'AI BEAUCOUP DE DIFFICULTÉ EN COMPRÉHENSION DE LECTURE.

J'AIMERAIS BEAUCOUP M'AMÉLIORER CET ÉTÉ...

CONNAISSEZ-VOUS DES CAHIERS D'ACTIVITÉS QUE JE POURRAIS ACHETER, QUE  JE POURRAIS COMPLÈTER ET QUI COMPREND LE CORRIGER AFIN QUE JE PUISSE VOIR OÙ EST MON PROBLÉME.

AUSSI AVEZ-VOUS D'AUTRES SUGGESTIONS?

MERCI

OLIVIER

RÉPONSE 1

Bonjour Olivier,

C'est très responsable comme démarche, mais malheureusement, je doute que de telles ressources existent.

Voici cependant quelques activités:

http://www.radio-canada.ca/jeunesse/pourlesprofs/scenarios_apprentissage/fiches_rdijunior/fiche.asp?sect=fiche&no_fiche=504

http://www.csfl.qc.ca/recit/julie/article.php3?id_article=4

Et finalement, un autre bon site pour les étapes de la lecture.

http://www.educalire.net/LectDemarche1.htm

Passe un bel été!

Annick Laplante, Allô prof


 

QUESTION 2

je déteste la leture comment m'aider a avoir des meilleures notes

s.v.p

nathalie

 

RÉPONSE 2a

Tu es encore jeune, tu n'as pas encore de romans que l'on t'impose. Profites en! Pour tes lectures, vas-y avec tes goûts, aimes-tu les histoire d'amour, les suspense (romans policiers), les histoires historiques, le fantastiques, si tu lis sur un sujet ou thème que tu apprécies tu pourras peut-être développer un goût pour la lecture, mais avant tout il faut que tu commences pas lire quelque chose qui t'intéresse...Apres on en reparlera! Mais pour l'instant trouve ce qui t'accroche le plus et tu verras, peut-être que le résultat en sera positif!
Marie-Maude  

RÉPONSE 2b

Bonjour Nathalie,

Si pour l'instant, tu n'aimes pas la lecture, c'est que tu n'as pas encore eu de coup de foudre. Marie-Maude a bien raison; il faut diversifier tes lectures pour cibler un livre qui rejoindra tes intérêts.

Tu verras ensuite, la lecture te fera découvrir de nouveaux pays, te fera explorer le quotidien de personnages qui ont vécu à une autre époque et te permettra d'être dans la peau de personnages qui sont différents de toi.

Si tu veux nous dire tes intérêts, nous pourrons te faire des suggestions de lecture.

À la prochaine,

Annick, Allô prof

QUESTION 3

Bonjour a tous!

Est-ce que vous savez les bonnes livres ecrit en francais? Je cherche quelque chose interessant, mais pas trop difficile... (j'ai lu Maria Chapdelaine, et c'etait difficile pour moi. Je ne peut pas lire les livres plus complique que ca. peut-etre un jour, quand je comprendre mieux le francais.).

Merci pour votre temps!

Nathalie

RÉPONSE 3

Bonjour Nathalie,

Bravo pour tes efforts afin de perfectionner ton français! Qui me semble déjà très bon, soit dit en passant.

Peut-être que le mieux serait de commencer par des romans de littérature jeunesse. Et il s'en fait de très bons. Entre autres:

  • La route de Chlifa, Michèle MARINEAU
  • L'été des baleines, Michèle MARINEAU
  • Annabelle, Marie Laberge
  • Un hiver de tourmentes, Dominique DEMERS
  • Secret d'Afrique, Chrystine Brouillet

Et j'aime aussi les livres de Marc Lévy, qui ne sont pas trop compliqués à lire.

  • Et si c'était vrai;
  • Toutes ces choses qu'on ne s'est pas dites;
  • Mes amis, mes amours.

Bonne lecture!

Annick Laplante

QUESTION 4

Bonjour! Je vais avoir un examen de lecture bientôt et je n'ai aucune idée de ce qu'il faut prendre en note dans un document de textes que le prof m'a passé. J'ai surligné des arguments, mais je n'ai aucune idée du genre de questions qui sont posées habituellement dans un examen de lecture de type argumentatif. Pourrez-vous me donner quelques idées pour que je puisse, pendant ma lecture, porter attention sur les éléments susceptibles de se trouver dans un examen de lecture??

 Merci!!

 natalie

RÉPONSE 4a

Bonjour Natalie,

Je pense que la démarche entamée est la bonne; c'est une bonne idée de faire ressortir les arguments.

  • De plus, tu peux extraire le plan du texte argumentatif. Quel est le sujet amené, annoncé, posé, divisé? Dans ton développement, quelle est la phrase introductrice avec le marqueur de relation, l'argument et la conclusion partielle?...
  • Tu peux spécifier quelle est la technique argumentative employée? L'explication argumentative, la démonstration ou la réfutation?
  • Quelle est la nature des arguments et des citations? Faits ou opinions.
  • Tu peux analyser les citations. L'auteur des citations est-il favorable ou défavorable et à quel domaine appartient-il?

Voilà, bonne réussite pour ton examen,

Annick , Allô prof


 RÉPONSE 4b

Allo,

-Premièrement je te conseille de lire ton texte une première fois sans porter attention au mots que tu comprends pas....

-Deuxièmement tu relis ton texte en encerclant les mots que tu ne comprends pas !

-Troisièment tu cherches tes mots dans le dictionnaire afin d'être sur de bien les comprendres puis tu écris un mots qui pourrait te faire faire des liens au dessus des mots que tu as cherché !

-Quatrièment tu relis ton texte afin d'être sur de bien tout le comprendre .

  Et finalement tu respires et tu réussi ton examen !!  Bonne Chance !

                             DR

QUESTION 5

J'ai de la difficulté à faire un résumé de mon livre sans dire de "punch" ou d'aller trop loin, c'est-à-dire que j'ai de la misère à y aller plus global.

Jonathan

RÉPONSE 5

Bonjour Jonathan,

C'est en effet une très bonne méthode d'extraire le plan de ton récit, en omettant toutefois de parler du dénouement et de la situation finale.

Aussi, résume dans l'optique que tu veux inciter le lecteur à en savoir plus sur le roman. Il est important de choisir les événements les plus importants.

Bon résumé!

Annick, Allô prof

QUESTION 6

Salut !

En français et  en anglais j'ai un roman à lire ... Et à étudier, car nous avons des tests dessus. Lorsque je lis, je prend des notes, mais c'est sûr que je ne peut pas tout écrire. De plus, quand je lis, je me suis fait des codes de couleur et ej souligne des passages du livre.

J'aimerais savoir s'il y a une manière efficace pour "étudier" des romans... À noter que mon livre en français, "Le mystère de la chambre jaune", comprend 380 pages. Mon livre en anglais, "The breadwinner", comprend 175 pages.

En attente de vos réponses, Lorie

RÉPONSE 6

Bonjour Lorie,

C'est peut-être un peu simpliste comme truc, mais l'utilisation des post-its facilite beaucoup le repérage.

Je pense que le mieux est d'extraire le schéma narratif de tes romans. Tu viens ensuite marquer d'un papier de note autocollant toutes les parties importantes et tu résumes brièvement en style télégraphique. Ainsi, ce sera plus facile de trouver les informations qui te seront demandées.

Si tu as droit à une feuille détachée, tu peux également faire ressortir les thèmes de ton roman. Avec une légende et un code de couleur, tu attribues une couleur aux passages de façon à bien cerner le message véhiculé par ton livre.

J'espère que ça t'aide un peu, sinon n'hésite pas à nous réécrire,

Annick, Allô prof 

QUESTION 7

Il y aurait tu des activitées que je pourrais faire pour voir si j'aurais compris... c'est un examen de lecture de texte argumentatif que je fais

Joëlle 

RÉPONSE 7

Bonjour Joëlle,

Je te conseille cet excellent exercice de compréhension écrite en lien avec un texte argumentatif:

http://lhg.free.fr/telechargement/texarg.pdf

Tu peux aussi consulter ces notes de cours très détaillées: 

http://www.protic.net/profs/martin/typesdetextes/argumentatif/theorie_argu.pdf

Bonne chance pour ton examen,

Annick, Allô prof

QUESTION 8

Bonjour,

J'ai une petite soeur et ma mère aimerait avoir (si c'est possible) avoir un lien ou un site ou un truc pour qu'elle puisse bien apprendre ses syllabes en lisant (elle est en maternelle et à déjà commencée à les apprendres, mais elle a de la difficulté)

Merci beaucoup

maryse

RÉPONSE 8

Bonjour Maryse,

C'est très gentil à toi de vouloir aider ta petite soeur.  Malheureusement, je n'ai rien trouvé sur Internet concernant la lecture de syllabes. Il faut dire que les enseignants essaient de débuter l'enseignement de la lecture par ce qu'on appelle la méthode globale. Il s'agit en fait des étiquettes-mots. On propose une image à l'enfant qu'on associe avec son orthographe. On icite l'apprenti-lecteur à reconnaître le mot. On part ensuite des observations pour enseigner la phonétique. Voici un site au sujet des méthodes d'apprentissage de lecture:

http://www.apprentissage-lecture.com/changementradicaldesmethode.htm

Et voici un site de jeux pour pratiquer la lecture:

http://www.momes.net/education/lecture/lecture.html

Et voici un site pour pratiquer les lettres:

http://chezlorry.ca/alphabet.htm

N'hésite pas à nous réécrire si tu as plus de questions,

Annick Laplante, Allô prof

QUESTION 9

Bonjour

Je suis la maman de Sophie qui est en 4ième année primaire. J'aimerais avoir accès à des textes pour pratiquer avec Sophie la compréhension de texte. Surtout quand la réponse ne se trouve pas directement dans le texte...

Merci beaucoup

Sophie

RÉPONSE 9

Bonjour à vous et à Sophie,

Je vous suggère ces quelques exercices de compréhension écrite que j'ai pu trouver.

http://www.cssh.qc.ca/coll/profenligne/asterix.html

http://www.ac-creteil.fr/lettres/scripts/evaluations/2002/page2.php?value=0

http://www.ac-creteil.fr/lettres/scripts/evaluations/2002/page7.php?value=0

http://felix.cyberscol.qc.ca/LQ/scenarios/complc.html (questionnaire applicable à la plupart des récits)

http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/francais/fransk/fran/sec/prg_etudes/stratl.html (stratégies de lecture)

http://www.ac-creteil.fr/lettres/scripts/sn/index.php

J'espère que certains d'entre eux seront adaptés aux besoins de Sophie. Si ce n'est pas le cas, n'hésitez pas à nous réécrire. À bientôt,

Annick Laplante, Allô prof

QUESTION 10

Bonjour, j'aimerais savoir si vous conaissez des sites qui pourraient me donner des conseils pour annoter car j'ai de la misère avec ça. Ou si vous en avez vous, des conseils pour oi ce serait très apprécier. Je veux savoir comment annoter un texte.

Merci beaucoup

Mélissa

RÉPONSE 10

Bonjour Mélissa,

En ce qui concerne l'annotation d'un texte, je te suggère la méthode suivante:

http://www.fp.ulaval.ca/88clefs/explic+.html

C'est un peu complexe, mais tu as un résumé en 6 points.

Bonne chance et si la méthode ne te convenait pas, ne te gêne pas pour nous réécrire,

Annick Laplante, Allô prof

QUESTION 11

Bonjour, j étudie en FRA 4062, FAD secondaire 4 et j ai des difficultés avec les fiches de lecture.

Je comprends le principe et le genre d information a donner, mais je ne sais pas combien de fiches je puisse utiliser , dans mon devoir les carrés des fiches sont vides.

Je ne sais pas non plus comment les utiliser pour présenter l oeuvre et son auteur

Est ce qu il y a des examples a quelque part pour m aider

Merci

martina

RÉPONSE 11

Bonjour Martina,

Je ne sais pas exactement ce qui vous a été demandé concernant la fiche de lecture, mais voici trois exemples. Tu pourras choisir celui qui convient le mieux aux consignes reçues. Personnellement, j'aime bien le deuxième modèle.

http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/francais/fransk/fran/sec/prg_etudes/actl3b.html

http://jp.garcin.free.fr/telechargement/sequ_cm1/francais/expr_ecrite/fiche_lecture.pdf

http://www.intellego.fr/soutien-scolaire-Niveau-non-defini/aide-scolaire-Francais/Exemple-de-fiche-lecture-Bel-Ami-de-Guy-Maupassant/9953

Si ça ne répond pas à ce que tu cherches, ne te gêne pas pour nous écrire,

Annick, Allô prof